10月23日，长安实验小学高数组开展听课、评课教研活动如约而至。

本次活动由丁静文老师执教《用字母表示数》、邱美芳老师执教《可能性》、袁媛老师执教《比的基本性质和化简比》。各位老师都准备充分，紧扣教学目标，循循善诱，大胆放手将课堂的时间和空间还给学生，给大家带来精彩的课堂。

丁老师备课充分，注重给予学生充分的时间表达，引导学生观察、和发现。整节课教学目标在各个教学环节中得到有效落实，教学环节完整有序，层次清晰，师生互动和谐，收到了良好的教学效果。

邱老师在教学中，重注激发学生的学习兴趣，让学生在猜一猜、摸一摸、说一说等活动中初步体会事件发生的确定性与不确定性，并会用“一定”“可能”“不可能”等词语来表述事件发生的可能性。课堂上为学生提供了一个开放的、活泼的学习氛围，使学生乐学，主动地去获取知识，使学生在小组合作中，在大量的观察、猜测、试验

与交流的数学活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对事物可能性的体验。

袁老师从复习分数的基本性质和商不变的性质导入，让学生学会知识的迁移：比是不是也有这样的性质？引导学生根据分数与比的关系、比与除法的关系提出猜想——比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外）比值不变，然后组织学生验证。充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。

课后，各位老师各抒起见，纷纷指出了本堂课的亮点与有待改善的地方。丁老师导入部分有点费事，要注意引导学生；板书有点小，三角形个数乘3=小棒的根数要板书出来；对于数量和数量关系的提炼可以再细致一些；对学生的点评可以丰富一下形式，多鼓励学生。邱老师在进行转盘摇奖这一环节的时候，因为前面部分时间花得比较多，所以后面时间有点紧，因而忘了让学生比较可能性的大小。而且这个环节没有做好，应该做好“手脚”，让学生感受到转到谢谢的可能性最大，其次是转到本子，转到笔的可能性最小。袁老师练习题型较少，没有很好地体现层次性。在应用比的基本性质化简比的时候，缺少引导学生对知识的概括。当讲完了比的基本性质后出了三道较有代表性的化简比的练习，12：18（整数比）1.8：0.09（小数比），5/6：3/4（分数比），组织了学生归纳和整理出化简比的方法，但没有加深交流和探讨，对比的时间比较仓促。

通过评课活动，为教师创造了互观互学、交流研讨机会，特提供了良好的学习机会，从而真正实现共同进步，共同成长！