11月27日，长安实验小学高数组围绕“教、学、评一致：贯穿单元整体教学”这一主题，开展了本学期第五次数学集中教研活动，全体高数组教师都参加了此次活动。

首先由徐晨飞老师执教《可能性》，陈子薇老师执教《解决问题的策略——一一列举》，宋筱川老师执教《分数乘整数》。三位老师备课充分，较好地把握了教材的编排特点，充分调动学生已有的知识，从而自然地引入新授环节，使学生以最佳状态进入学习，主动探索知识。

徐老师设计思路清晰，板书精心设计，教学具丰富，注重让学生在实践活动中获得知识、应用知识，从猜想到验证，在动手操作中注重学生知识获得的过程。

陈老师在例题教授的环节中，通过问题链的形式带领学生共同分析例题的关键信息，并引导他们自行罗列所有的长宽搭配，通过投影学生作品并对比，学生能够意识到可以通过表格罗列所有的可能性，且基本都能够按序枚举、做到不重不漏。

宋老师这节课以“做绸花”为情境主线，引导学生从“加法”自然过渡到“乘法”，深刻理解了“分数乘整数”与“整数乘法”在“求几个相同加数的和”这一意义上的一致性。通过追问“3/10里面有几个1/10？”及与“0.3×3”“3×3”的对比，成功帮助学生将新知与已有的整数、小数乘法认知体系相联结，实现了计数单位概念的统一与迁移，有效落实了运算一致性的核心思想。

听课活动后及时进行了分析、反思和交流，大家展开了讨论，畅所欲言。徐老师刚开始一个红球、一个黄球时，提问的指向性可以再明确一点；让学生多一点完整表达的机会；在活动环节可以再适当调动一点学生的趣味性和积极性。陈老师导入环节花时较多，展现学生作品时要注意顺序，才能有效地帮助学生理清思路。宋老师在尝试计算“3/10×30”后，可追问“如果分母不是10，而是7，比如3/7×30，还能用涂色的方法吗？你打算怎么算？”以此引发认知冲突，促使学生从依赖直观转向概括算法。在总结法则后，请学生当小老师，仿照例题编一道分数乘整数的应用题。此举既能检验对意义的理解，又能培养数学表达和创新思维。

通过今天下午的教研活动，促进了教师的专业素质和教学能力的提高，对教师们的工作起到一定的促进作用，真正达到了互相学习、取长补短、共同提高的教研目的。