4月30日，长安实验小学高数组围绕“教学评一致：贯穿单元整体教学”这一主题，开展了本学期第四次数学集中教研活动，全体高数组教师都参加了此次活动。

首先由徐晨飞老师执教《解决问题的策略》，徐老师通过创设行程问题、和差问题、面积变化等贴近生活的实际问题情境，先让学生尝试用文字梳理条件、直接列式解题，让学生感受复杂问题中数量关系梳理的困难，再引导学生尝试画线段图、示意图，对比发现画图能清晰呈现条件与问题的关联，让学生自感知“画图是解决问题的有效工具”，逐步建立主动运用策略的意识，而非被动接受解题方法。 引导学生学会借助图形梳理复杂数量关系，将抽象的数学问题直观化，掌握有序思考、高效解题的方法，切实提升数学思维。

沈芸老师执教《比例的基本性质》，沈老师先复习比例的意义，让学生判断两个比能否组成比例，有效激活旧知，为新课学习做好铺垫。探究新知时，借助教材的三角形素材，引导学生自主写出比例，再认识比例的项、内项和外项，由具体到抽象，符合六年级学生的认知特点。在探究性质过程中，放手让学生观察、小组讨论、举例验证，让学生亲身经历“发现规律—总结规律—验证规律”的全过程，充分体现学生的主体地位，大部分学生能主动参与、积极思考，顺利得出“在比例里，两个外项的积等于两个内项的积”这一结论。

徐慧芬老师执教《乘法分配律》，徐老师引导学生用两种方法列式解题，通过计算对比发现：(a+b)×c=a×c+b×c，让学生从实际问题中感知等式关系，初步建立乘法分配律的直观认知，体会数学与生活的联系。遵循“观察—猜想—举例—验证—总结”的思路，放手让学生自主观察算式特点，举例验证规律，再抽象出字母公式。让学生经历从具体算式到抽象规律的过程，培养归纳推理能力，突出学生的主体地位。注重引导学生在比较中发现数学知识，注重学习方法的引导和表达的完整性。

听课活动后及时进行了分析、反思和交流，大家展开了讨论，畅所欲言。徐晨飞老师的课在教学线段图是还要处理得细致一点，利用好学生的错误资源，多进行比较，让学生把图画严谨。多数学生只会机械套用例题的画图方法，面对变式问题、综合性问题时，无法快速判断该选择何种画图方式，不会灵活调整画图思路，还要加强总结和比较，引导学生按照解决问题的步骤，学会学习的方法。沈芸老师的课对学困生关注还不够，个别学生在区分内项、外项时容易混淆，计算外项积与内项积时不够熟练，我没有及时进行一对一的细致指导。练习设计梯度不够明显，基础题型较多，缺少生活化、综合性的拓展题，难以满足不同层次学生的学习需求。三是课堂总结比较仓促，没有给学生足够的时间分享探究过程中的收获与困惑，互动深度不足。徐慧芬老师的课堂节奏偏快，课堂上对比辨析环节时间不足，没有重点区分乘加混合和连乘算式的不同，导致概念边界模糊。小组讨论时部分学困生参与度低，对规律的推导、公式含义理解模糊。

    通过今天下午的教研活动，促进了教师的专业素质和教学能力的提高，对教师们的工作起到一定的促进作用，真正达到了互相学习、取长补短、共同提高的教研目的。